Evaluating the Basic Psychological Needs in Chinese Language Learning Among Saudi Students in Elementary Schools
تقييم الحاجات النفسية الأساسية في تعلم اللغة الصينية لدى الطلاب السعوديين في المدارس الابتدائية
Ali Alfaifi/The Department of Arabic language, College of Arts and Humanities, Jazan University, Saudi Arabia
علي حسن جبران الفيفي، قسم اللغة العربية، كلية الآداب والعلوم الإنسانية، جامعة جازان، المملكة العربية السعودية
مقال منشور في مجلة جيل الدراسات الأدبية والفكرية العدد 98 ص 79.
مستخلص:تقيّم هذه الدراسة مدى إشباع الحاجات النفسية الأساسية -الاستقلالية والكفاءة والارتباط -لدى طلاب المرحلة الابتدائية السعوديين الذين يتعلمون اللغة الصينية، باستخدام مقياس الحاجات النفسية الأساسية في تعلم اللغة الثانية (BPN-L2). أُجريت الدراسة المقطعية على 20 مدرسة ابتدائية، وشملت الدراسة المقطعية 993 طالبًا (80.06% من الإناث و19.94% من الذكور). أظهرت النتائج تحقيقًا مرتفعًا للاستقلالية (المتوسط ± SD: 3.98 ± 0.88) والارتباط (3.99 ± 0.97)، بينما كان الرضا عن الكفاءة (3.77 ± 0.97) معتدلًا. تنبأ التشجيع العائلي (موجود لدى 92.15% من المشاركين) بشكل كبير بارتفاع مستوى الإشباع بالحاجة (p <0.001). أثر الاهتمام باللغات الأجنبية أيضًا على النتائج، حيث سجل الطلاب الذين أبدوا اهتمامًا واضحًا أعلى الدرجات (المتوسط: 4.13 ± 0.74). تم دعم الاستقلالية من خلال حرية التعبير، حيث وافق 77.04% من الطلاب على أن بإمكانهم مشاركة الآراء في الصف (المتوسط: 4.07 ± 1.03). تم تعزيز الترابط من خلال الأنشطة التعاونية، حيث استمتع 82.78% من الطلاب بالتعلم الجماعي (المتوسط: 4.14 ± 1.04). كانت الكفاءة تمثل تحديًا، خاصةً مع المهام الصعبة، حيث وافق 56.49% فقط على قدرتهم على حل التمارين المعقدة (المتوسط: 3.48 ± 1.17). كانت الارتباطات بين الاحتياجات قوية (r = 0.682-0.744، p < 0.001). وتسلط النتائج الضوء على الترابط بين الاحتياجات وتوصي باستراتيجيات شاملة، بما في ذلك المشاركة الأسرية، والتعليم المتمايز، والتعليم التفاعلي، لتعزيز الدافعية والنجاح في تعلم اللغة الصينية.
الكلمات المفتاحية: الحاجات النفسية الأساسية، تعلم اللغة الصينية، نظرية تقرير المصير، التعليم الابتدائي.Abstract:
This study evaluates the satisfaction of basic psychological needs-autonomy, competence, and relatedness—among Saudi elementary students learning Chinese, using the Basic Psychological Needs in Second Language Learning (BPN-L2) Scale. Conducted across 20 elementary schools, the cross-sectional study surveyed 993 students (80.06% female, 19.94% male). Results showed high fulfillment for autonomy (mean ± SD: 3.98 ± 0.88) and relatedness (3.99 ± 0.97), while competence (3.77 ± 0.97) was moderately satisfied. Family encouragement (present in 92.15% of participants) significantly predicted higher need satisfaction (p < 0.001). Interest in foreign languages also influenced outcomes, with students expressing clear interest reporting the highest scores (mean: 4.13 ± 0.74). Autonomy was supported by freedom of expression, with 77.04% of students agreeing they could share opinions in class (mean: 4.07 ± 1.03). Relatedness was reinforced by collaborative activities, with 82.78% enjoying group learning (mean: 4.14 ± 1.04). Competence was a challenge, especially with difficult tasks, where only 56.49% agreed they could solve complex exercises (mean: 3.48 ± 1.17). Correlations among needs were strong (r = 0.682–0.744, p < 0.001). Findings highlight the interconnectedness of needs and recommend holistic strategies, including family engagement, differentiated instruction, and interactive teaching, to enhance motivation and success in Chinese language learning.
Keywords: basic psychological needs, Chinese language learning, self-determination theory, elementary education.
