العنف في الوسط المدرسي: ديناميات السلطة والتنشئة الاجتماعية في سياق التحول القيمي
نحو فهم ميكانيزمات السلوك العدواني بالمؤسسات التعليمية
School Violence: Power Dynamics and Socialization in the Context of Value Transformation
Towards Understanding the Mechanisms of Aggressive Behavior in Educational Institutions
الباحث محمد الشاوي/ كلية الآداب والعلوم الإنسانية، جامعة محمد الخامس، الرباط، المغرب
Mohamed Chaoui / Faculty of Arts and Humanities – Mohammed V University, Rabat, Morocco
مقال منشور في مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية العدد 121 الصفحة 27.
مستخلص:يهدف هذا المقال إلى تحليل ظاهرة العنف في الوسط المدرسي من منظور علم النفس الاجتماعي، وذلك من خلال مقاربة متعددة الأبعاد تدمج بين السياقات النفسية والاجتماعية والتربوية التي تؤطر السلوك العدواني داخل الفضاء المدرسي. فالعملية التربوية لا تقتصر على التفاعل البيداغوجي بين المعلم والمتعلم، ولا على التعاقد الديداكتيكي بينهما، بل تشمل أبعادًا وجدانية واجتماعية تؤثر بشكل مباشر في طبيعة العلاقات داخل المؤسسة التعليمية، ما يجعلها أرضية خصبة لبروز أنماط مختلفة من العنف، سواء المادي أو النفسي أو الرمزي.
يتمحور التحليل إذن حول العلاقة التربوية كنسق اجتماعي تنتجه المؤسسة التعليمية وتعيد إنتاجه وفق تمثلات ثقافية واجتماعية محددة، مع التركيز على فهم ديناميات العدوان باعتباره تعبيرا عن اختلال في التفاعل الاجتماعي أو استجابات لإحباطات نفسية. ويعتمد المقال على المرجعيات النظرية للتحليل النفسي (فرويد، كلاين)، والسوسيولوجيا التربوية، ونظرية الإحباط – العدوان، لفهم العوامل الكامنة خلف السلوك العدواني لدى المتعلم، سواء بوصفه فعلاً دفاعيا، أو استجابة لانعدام الأمن النفسي والاجتماعي، أو تعبيرًا عن صراع القيم والهويات في المجتمع. وتخلص الدراسة إلى أن العنف المدرسي ليس ظاهرة معزولة، بل نتيجة تفاعلات معقدة بين الفرد ومحيطه، وتتطلب معالجته تدخلًا شموليا مركبا يراعي الأبعاد النفسية والسوسيوثقافية والتربوية داخل المدرسة وخارجها.
الكلمات المفتاحية: العنف -العدوان- القيم- التفاعل الاجتماعي- التنشئة الاجتماعية- الإحباط.
Abstact:
This article aims to analyze the phenomenon of school violence from a social psychology perspective through a multidimensional approach that integrates the psychological, social, and educational contexts underlying aggressive behavior in the school environment. The educational process goes beyond the cognitive interaction between teacher and learner, encompassing emotional and social dimensions that directly affect the quality of relationships within the institution. This makes the school a fertile ground for the emergence of various forms of violence: physical, psychological, or symbolic.
The analysis focuses on the educational relationship as a social system shaped and reproduced by the school institution according to specific cultural and sociological representations. It examines the dynamics of aggression as expressions of dysfunctional social interactions or responses to psychological frustration. The article draws on theoretical frameworks from psychoanalysis (Freud, Klein), sociology of education, and the frustration-aggression theory to understand the underlying factors of students’ aggressive behaviors, whether as defensive reactions, frustration-based responses, or manifestations of identity and value conflicts.
The study concludes that school violence is not an isolated phenomenon but the result of complex interactions between the individual and their environment. Addressing it requires an integrative approach that takes into account the psychological, socio-cultural, and educational dimensions both inside and outside the school setting.
Keywords: Violence – Agression – Values – Social interaction – Socialisation – Frustration.
