بناء القيم في الكتب المدرسية :-كتاب “في رحاب التربية الإسلامية” للسنة الأولى باكالوريا نموذجا-

بناء القيم في الكتب المدرسية :-كتاب “في رحاب التربية الإسلامية” للسنة الأولى باكالوريا نموذجا-

Building Values in School Text books: In the “Rihab“ of Islamic Education” Book for First Year Baccalaureate as an Example –

ط.د. سعيد الكراس/كلية الآداب والعلوم الإنسانية، مراكش، المغرب

Said El garras Phd Student of Flsh Marrakesh, Morocco

مقال منشور في    مجلة جيل العلوم الانسانية والاجتماعية العدد 100 الصغحة 51.

ملخص :

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة مدى حضور القيم الناظمة لمنهاج مادة التربية الإسلامية في كتاب “في رحاب التربية الإسلامية” للسنة الأولى بكالوريا، لأجل ذلك قمنا بتصميم بطاقة تحليل المحتوى قصد تحليل القيم الواردة في الكتاب، فكانت أبرز النتائج التي توصلنا إليها من خلال تحليل المداخل الخمسة أن هناك حضورا متفاوتا للقيم الناظمة للمنهاج في الكتاب، حيث جاءت القيمة المركزية (التوحيد) في المرتبة الأولى بنسبة (%37)، وتلتها قيمة الاستقامة بنسبة (%36)، وجاءت في المرتبة الثالثة قيمة الإحسان حيث بلغت نسبة حضورها (%17)، وبعدها قيمة المحبة بنسبة ضعيفة بلغت (%08)، أما بالنسبة لقيمة الحرية فكانت شبه غائبة، حيث لم ترد في أنشطة الكتاب إلا بنسبة (%02).وبناء على ما سبق نوصي بضرورة مراجعة وتطوير كتاب “في رحاب التربية الإسلامية” للسنة الأولى بكالوريا، ليتماشى أولا مع القيم الناظمة للمنهاج، خصوصا التركيز على تصريف قيم الحرية والمحبة (التي كانت شبه غائبة في أنشطة الكتاب) والإحسان، وليتماشى كذلك مع الإطار المرجعي للامتحان الموحد الجهوي.

الكلمات المفتاحية: القيم- المنهاج – الكتاب المدرسي-التربية الإسلامية.

Abstract:

          This study aims to determine the extent of the presence of the regulatory values of the Islamic Education curriculum in the book ” Fi Rihab Attarbia Al Islamya ” for the first year Baccalaureate. To achieve this, we designed a content analysis card to analyze the values covered in the book. The fundamental finding that was reached through analyzing the five sections was that there was a varying presence of regulatory values in the curriculum. The central value (monotheism) came in the first place with a percentage of (37%), followed by the value of uprightness with a percentage of (36%), and then the value of charity in the third place with a percentage of (17%), and the value of love came after that with a weak percentage of (8%). As for the value of freedom, it was almost absent, as it only appeared in the book’s activities with a percentage of (2%). Based on the above, we recommend reviewing and developing the book ” Fi Rihab Attarbia Al Islamya ” for the first year Baccalaureate to be aligned with the regulatory values of the curriculum, especially by focusing on the implementation of the values of freedom, love (which were almost absent in the book’s activities), as well as charity. This should also align with the reference framework of the regional examination.

 Keywords: values, Curriculum, Textbook, Islamic education.