دور المناهج الرقمية القائمة على التعلم التشاركي في تعزيز تقدير الذات لدى المراهقين المتمدرسين
The Role of Digital Curricula Based on Collaborative Learning in Enhancing Self-Esteem among School-Attending Adolescents
ط.د. لكحل نجمة (مخبر تطوير نظم الجودة بمؤسسات التعليم العالي والثانوي، جامعة الحاج لخضر باتنة1، الجزائر)
PhD Student Najma Lakhal (Laboratory for the Development of Quality Systems in Higher and Secondary Education Institutions, University of Hadj Lakhdar Batna 1, Algeria)
مقال منشور في مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية العدد 125 الصفحة 59.
مستخلص:
هدفت هذه الدراسة إلى تبيان دور المناهج الرقمية القائمة على التعلم التشاركي في تعزيز تقدير الذات لدى المراهقين المتمدرسين في ظل التحولات المتسارعة نحو التعليم الرقمي والحاجة إلى تنمية الجوانب النفسية والاجتماعية للمتعلمين.
تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي من خلال مراجعة الأدبيات والدراسات السابقة التي تناولت مفاهيم المناهج الرقمية، واستراتيجيات التعلم التشاركي، وأهمية تقدير الذات في مرحلة المراهقة.
تضمن الإطار النظري ثلاثة محاور؛ تناول المحور الأول مفهوم المناهج الرقمية وخصائصها والتعريف بالتعلم التشاركي واستراتيجياته، وركز المحور الثاني على تقدير الذات من حيث المفهوم، الأبعاد، العوامل المؤثرة فيه وأهميته في التكيف النفسي والاجتماعي، بينما خصص المحور الثالث لبيان أوجه العلاقة بين المناهج الرقمية التشاركية وتعزيز تقدير الذات مع تحليل آليات التفاعل التشاركي وأثره في بناء الثقة بالنفس.
تؤكد الأدبيات والدراسات السابقة أن المناهج الرقمية التي تعتمد على التعلم التشاركي توفر بيئة تعليمية داعمة للتفاعل الاجتماعي الإيجابي وتشجع على المشاركة الفعالة مما يعزز شعور المراهقين المتمدرسين بالكفاءة والانتماء ويقوي تقديرهم لذواتهم، وأوصت الدراسة بدمج استراتيجيات التعلم التشاركي ضمن المناهج الرقمية وتدريب المعلمين لدعم تنمية تقدير الذات لدى المراهقين المتمدرسين.
الكلمات المفتاحية: المناهج الرقمية، التعلم التشاركي، تقدير الذات، المراهق، الصحة النفسية.
Abstract:
This study aimed to clarify the role of digital curricula based on collaborative learning in enhancing self-esteem among school-attending adolescents, in light of the rapid shift toward digital education and the growing need to develop learners’ psychological and social dimensions.
The descriptive-analytical method was adopted through a review of the literature and previous studies that addressed the concepts of digital curricula, collaborative learning strategies, and the importance of self-esteem during adolescence. The theoretical framework included three sections. The first section discussed the concept of digital curricula, their characteristics, and provided an overview of collaborative learning and its strategies.
The second section focused on self-esteem in terms of its definition, dimensions, influencing factors, and its significance for psychological and social adjustment. The third section examined the relationship between collaborative digital curricula and the enhancement of self-esteem, with an analysis of the mechanisms of collaborative interaction and its impact on building self-confidence.
The literature and previous studies indicate that digital curricula based on collaborative learning offer a supportive educational environment that fosters positive social interaction and encourages active participation, which in turn strengthens adolescents’ sense of competence and belonging and enhances their self-esteem. The study recommends integrating collaborative learning strategies within digital curricula and training teachers to support the development of self-esteem among adolescent learners.
Keywords: Digital curricula, collaborative learning, self-esteem, adolescent, mental health.
