الخطاب التربوي المغربي والأَنْسَاقُ الثّقافيةُ: مُقَرَّرُ السّنَةِ الأولى بكالوريا لِلُّغة العربية وآدابها نموذجا

الخطاب التربوي المغربي والأَنْسَاقُ الثّقافيةُ: مُقَرَّرُ السّنَةِ الأولى بكالوريا لِلُّغة العربية وآدابها نموذجا

Moroccan educational discourse and cultural patterns: The first-year baccalaureate course for Arabic Language and Literature as an example

د. عبد الحفيظ مشكوري (جامعة ابن طفيل، القنيطرة، المغرب)

Dr. Abdelhafid Mechkouri (Ibn Tofail University, Kenitra, Morocco)

مقال منشور في مجلة جيل الدراسات الأدبية والفكرية العدد  103 الصفحة 09.

مستخلص:

نعتمد في هذه الدراسة مقاربة النقد الثقافي لدراسة الخطاب التربوي المغربي والأنساق الثقافية المضمرة فيه، وذلك بهدف إبراز القيم الوطنية والعالمية التي تعلن عنها الفلسفة التربوية في المغرب، ثم مقابلتها مع بعض النصوص الشعرية المقررة في مقرر اللغة العربية وآدابها في مستوى الأولى بكالوريا نموذجا التي تضمر في ثناياها مجموعة من الأنساق الثقافية المعيبة أو عيوبا نسقية تتعارض مع ما تصرح به الفلسفة التربوية.

سنبرز في هذه الدراسة أنَّ الفلسفة التربوية الرسمية بالمغرب تَنْشُدُ تَرسيخَ قيمٍ إنسانية وطنيةٍ وعالمية في المتعلمة والمتعلم المغربيين، مثل: قيم الديمقراطية التعددية والمساواة والاختلاف واحترام الآخر…إلخ، بيد أنَّ تَفكيكَنَا للخطاب التربوي المعتمد في بعض النصوص الشعرية المقررة يُبَيِّنُ أنه يُضْمِرُ خلاف ذلك؛ حيث تُمرِّرُ مجموعة من الأنساق الثقافية المعيبة والعيوب النسقية المتعارضة، مثل: اللاديمقراطية والعبودية واللامساواة والتمييز العنصري ونفي الآخر والتمركز حول الذات. مما يبرز الحاجة إلى الوعي النقدي الثقافي عند اختيار النصوص الأدبية المقترحة للتدريس، وكذلك عند الفاعل التربوي أثناء نقلها ديداكتيكيا.

الكلمات المفتاحية: الخطاب التربوي، الفلسفة التربوية، الأنساق الثقافية، الشعر، القيم.

Abstract:

In this research, we adopt a cultural criticism approach to study the Moroccan educational discourse and the implicit cultural patterns embedded within it, with the aim of highlighting the national and universal values proclaimed by the educational philosophy in Morocco. We then compare these values with certain poetic texts prescribed in the Arabic language and literature curriculum at the first-year Baccalaureate level, as a case study, since these texts conceal within their depths a set of flawed cultural patterns or systemic defects that conflict with the explicit declarations of the educational philosophy.

We will highlight that the official educational philosophy in Morocco seeks to consolidating national and universal values in the Moroccan student, such as: Democracy, diversity, equality, difference and respect of the other…etc. However, our analysis of the educational discourse adopted in some prescribed poetic texts shows that it contains unlike that. It passes a group of defective cultural patterns and conflicting systemic defects, such as: non-democracy, slavery, inequality, racial discrimination, denial of the other, and self-centeredness. Which highlights the need for critical cultural awareness when selecting literary texts proposed for teaching, as well as for the educational actor during their didactic transmission.

Keywords: educational discourse; educational philosophy; cultural patterns; poetry; values.